加入收藏 | 设为首页 | 欢迎光临齐鲁学术论文网!

 联系我们

点击这里给我发消息
点击这里给我发消息
点击这里给我发消息
点击这里给我发消息
联系电话:
 音乐美术艺术论文代写代发
新课标下音乐教育专业学生合作学习方式的尝试与探索
发布时间:2017-08-10 点击: 发布:
新课标下音乐教育专业学生合作学习方式的尝试与探索
内容摘要:新课标中音乐教学部分对合作学习方式进行了强调,本文试图从高师音乐教育专业学生合作学习方式的理论意义、现实意义、创新意义等理论角度出发,进一步对合作学习的内容、性质及目的做出自己观点的阐述。
关键词:合作学习方式 新课标 创新意义
“新课标”中,关于音乐教学的部分是以北京首都师范大学博士生导师王安国为课题组长,经过多年的调研、组织,最终得以制定的国内最新的音乐课程准则和目标。其中很多方面都体现了新世纪下与国际接轨,体现了对音乐教育教学的新认识以及对国外很多较为新颖的教育理念、教育思维和教学方法等一系列优秀成果的借鉴与吸收。其中,对学生合作学习方式的强调与侧重,体现了“新课标”对国内多年来的音乐教育状况的深刻反思,也体现了在新时代的科技、观念、发展等条件下,社会对“人才”概念的新的认同标准以及对新型人才尤其是新型音乐人才的需求,同时也体现出了教学改革与课程改革的务实与特色。
高师音乐教育专业的学生,在现阶段是教学、教育的对象,但很快就会走向工作岗位,其中的大部分人都将从事着与教育相关的职业,成为教育战线上的一员,在“新课标”的实施方面,将担当着具体实施者的角色。在作为学生的现阶段,他们还是研究“新课标”与学习“新课标”的主力之一。“新课标”中提出的关于加强合作学习方式的能力培养要求,对于高师音乐教育学生所要进行的一系列研究与探索来说,既是一种充实自我、学会合作、调整自身知识结构的机遇,也是一种改变学习思路、迎接新世纪教学思维的一种挑战。对合作学习方式的尝试与探索,具有重要的理论意义、创新意义和现实意义。
一、     合作学习方式的尝试与探索的理论意义与现实意义:
1、高师音乐学生合作学习方式的尝试与探索,是当今时代发
展与学生个体发展的必需
合作学习方式的尝试与探索,目前已经成为高师音乐教育学生发展自我、提升个人素质的必需条件。未来的社会是个分工越来越细、同时又在各个领域进行充分合作的时代,人与人之间、国家与国家之间的合作会越来越密切。作为社会的一个分子,必须学会融入这种分工与合作的体系,如果脱离了这个体系,就会使自己的一切活动和努力失去衡量的尺度与标准,没有了参照系数,自然无法评价自己的实践结果,这样就会使自己的实践活动陷入盲目。新时代的发展要求每个个体都要学会一起做事、加强合作、互通有无,在合作与共同参与中实现目的,很多的事情都需要共同的努力才可能实现预定目标。作为个体而言,也同样需要具备这种素质,没有这样的素质与能力,自己的实践就会被限制在一个很小的圈子之内,甚至会直接导致很多事情根本无从实施。因而,新的课程标准体现出的将合作学习作为一种能力目标来对待的精神与建议,要求学生通过加强合作学习方式的探索与实践,实现合作能力培养的目标,是从侧面对学生工作与生活能力培养的关注。
对于高师音乐教育专业的学生个体而言,这种能力的培养,既体现了未来社会发展的基本态势,也是一种素质的提升。因为个人不可能同时具备完成很多项任务与目标的能力,同时也不具备确立这样的外围环境的能力。一个人的能力总是十分有限的,因此所能从事的事情也是被限制在一定范围之内的。音乐教育专业的学生在不久之后就会担当起教育者的角色,所面对的学生正处于学习、求知的“黄金时期”和培养综合能力与塑造“标准自我”的“黄金时期”,这些都需要从多个方面去实施教化、通过多个环节去培养他们必备的能力与素质,仅靠教师一个人的能力,很显然这是不可能完成的任务。因而作为教师而言,必须具备与人合作、共同学习的能力,教师若不具备合作学习的能力,学生的合作学习当然也无法开展,将来社会工作中共同参与、共同合作、共同学习、研究的能力当然也在很大程度上受限。学生纵然具有满腹经论与学富五车的个人实力与才华,也同样会无法施展。因为才能的发挥与施展需要特定的环境。未来的社会,将会发展到人与人紧密相联而又精细分工的地步,没有谁可以脱离社会这个大环境,也同样脱离不开彼此合作的环境,任何一件事情的实施都离不开这样的语境。教师必须具备这样的意识与能力,才能培养出同样具有合作学习能力的学生。作为合作环境下的个体,要充分调整好个人和社会发展需要的关系,将自己的学习与发展充分的融入整个社会的发展洪流之中,实现自己的个体抱负和社会价值。
2、合作学习方式的尝试与探索,是实现“新课标”的新要求,体现了新时代下的创新意义
“新课标”关于音乐教育中加强合作学习能力培养的新精神,充分的体现了当今新时代下的创新精神与前瞻性发展眼光。在“新课标”的精神中,音乐教育与教学更充分的体现出了一种“过程性”,将学生的个人素质培养放在了第一位的新的教学理念。一切都被视为教育人、培养人的一种过程、一种方式与手段,因此,具有较强的创新意义。这种创新有其深远的历史渊源,但是将其加以强调和侧重,则是“新课标”的闪光点之一。
这种合作学习理论上的创新,充分体现了社会发展的具体要求,对于学生将来走向社会也同样具有深刻的影响和意义;对于学生的生存、发展也都具有不可估量的现实意义。在实施音乐教学、教育中,实现教学目标的手段和方式有很多,解决具体问题的具体方法也很多。但是,在合作学习的指导原则之下,去设计各种学习方案与学习内容,重新考虑课程的逻辑安排,对于训练学生的具体合作思维具有重要的现实意义。在这个过程中,学生所面对的是既需要发挥个人才能,也需要与他人努力合作才能完成的训练或者只有在群体的参与下才能具备的环境与氛围,才能充分发挥自身特长与能力的的语境。因此,将一切音乐教学过程都融入一个合作与共同参与的环境中,将一切音乐活动或者音乐行为都视为训练学生素质的具体实施过程的思维观念,是“新课标”中音乐教学部分一个非常重要的转变,从某种意义而言,确实实现了“寓教与乐”。而它与过去音乐老课标的一个明显的区别就在于,过去强调的是集体观念与音乐的教化功用,很多音乐教学方面的内容比较侧重对教化、集体等精神的强调,音乐教学过程中的方式也比较死板、生硬、僵化;而现在的“新课标”则是在强调这些合作学习精神的基础上,进行更为灵活的安排,强调合作的同时,也注重每个个体的充分发展,但不是平均发展,而是一种互补性、特长性、充分性的发展,强调更多的是发挥众人中各种力量的平衡性以及个体的特长性,从而摆脱了过去强调的集体性,忽略个体具体特性,讲究共性和平均性的模式。现在实施的“新课标”与过去的旧课程标准相比较而言,具有更大的灵活性、趣味性和人性化特点。它所体现出的精神,强调的是对个体素质与能力的培养然后才上升到合作中各自特长的发挥与平衡,再其次才是对具体内容的教授与学习的注重,顺序正好是反过来的。它以培养人与人的素质为第一目标,在这个过程之中实现教化以及其他的教学目的。从这个结果与过程的比较来看,“新课标”体现着素质教育的精神,具有更多的人性化、自然化的特点,同时更具有前瞻性。但是现实问题是:如何实现这种思维的转变?如何在根深蒂固的“各自为战”的旧习惯与旧观念方面实现这种转变?
二、     合作学习方式的具体尝试与探索
1、明确合作学习的含义、性质与目的
高师音乐教育专业的学生,进行合作学习方式的尝试与探索的理论意义及其现实意义上文已经明确阐述,本部分要探讨的重点是: 合作学习的含义是什么?有哪些具体内容或者涵盖那些内容,是什么性质?进行这种合作学习的目的是什么?
作为具体的合作对象,高师音乐教育专业的学生来讲,合作学习的含义有着深刻的内涵和广阔的外延。我们一般的将其理解为,在各个方面进行彼此合作、学习、交融的观念、意识、以及行为与能力,是以增进彼此的优势或者实现共同目标为目的的思想或者行为。它的内容应该包括思想理念、学习内容、学习方式、行为方式以及具体的学科内容等等从生活到学业一系列的知识、技能等都是合作学习的对象,都是合作学习的具体内容。高师音乐教育专业的学习,还必须加强对音乐教学法与音乐教学论的研究与学习,充分掌握丰富而多样的教学知识、技能。但是这些都远远不够具体,整体而言,高师音乐教育专业学生需要学习的内容实在是太多了,但就其性质而言,合作学习的知识既包括具体的专业知识,也包括抽象的生存技巧比如彼此间沟通、交流的能力,还包括对人们心理活动规律等一系列知识的了解和掌握。
这些内容的具体体现就是在音乐学习过程中,在侧重于自身音乐素质、修养提升的过程中,还要注重于音乐之外的一系列合作能力的培养。当然加强音乐学科知识“内功”部分的合作学习能力将其放在第一位是至关重要的。合作,必须注重多样性与彼此间默契性,真正的达到团队的力量胜过个体力量的彼此之和。同时合作也是在适当的环境下,充分施展自己才华与特长的一种渠道,通过合作学习方式的探索,找到既能发挥彼此的专业优势、技能特长,使其得以充分的提高和发展,又能够使得彼此在相互的合作与磨合中产生新的合作效应的途径,即:一加一大于二的途径。这实际上是一种创新,一种在合作学习中提升自己各方面能力的一种超越,也使得音乐学习过程中的参与性,、多样性、群体性等合作形式变得更为具有生命力。无论是表演还是传承,音乐艺术的生命力都与个体之间的参与、合作有着紧密的联系。
2、合作学习方式的尝试与探索的新思路
高校音乐教育学生在专业学习过程中具有很多种合作方式,可以进
行多种合作方式的尝试与探索。但是无论是音乐群体性活动或者表演,还是音乐学习过程中的彼此合作,在很大程度上说来,还主要是传统方式的合作,多年来的传统的分目明确的合作方式一直主导着高校中的合作学习。但是作为高师音乐教育专业学生,应该具有更为明确的目标和就业、发展方向,并尽早以此来确立自己的主攻方向。在美国休斯顿大学师范学院,他们的课程设置并没有明确的要求,只要求学生修够学分,至于是哪个专业的学生修的是哪门课程,并没有明确规定。但是这样的情况是有其社会背景的,美国的基础教学以及其他课程的教学,及其教学原则、目标与具体的实施方式与我国的现状都有着很大的不同,因此探索我国的音乐教育中,高师音乐学生合作学习的方式问题,应该探索适合自己的道路,而不是一味的照搬别人的思路。
笔者认为,新课标中所体现出的高师学生合作学习精神的实质,是
要培育具有合作能力与合作素质的人才。音乐人才只是这种目标中的一粒棋子,因此,中国的高师音乐教育专业的学生可以充分利用自身的优势——学科内容相对丰富,视野相对开阔,对合作学习进行尝试与探讨。但是,过多的强调合作学习,将中心完全搬到合作学习方式中来,一切为合作而合作,认为非合作的学习方式就不能达到目的的形式主义合作,必将产生更多的缺陷。笔者主张:在现有条件下,学生必须明确自己的方向,确立自己的主攻目标,然后尽可能的提升自己的业务素质。在结合具体情况的基础上和实际需要的合作情况基础上,研究合作的方式、合作的方法、具体方案,培育自身的合作能力。但有一点是尤其值得注意的:在合作学习过程中要达到培养自身素质与合作能力的目标。在具体提升自己的基点上,考虑现实中存在的合作可能性,根据具体情况来设计合作的方式,达到训练、培养自身合作学习能力的目标。现实中的音乐学习、音乐教育以及学习个体存在很多非常复杂的现实情况,合作学习只能作为一种理念,一种理想与追求,而不应该做出具体的限定。
总之,在音乐合作学习方式的尝试与探索方面,我们应该放手去做,
另一方面应该根据具体情况做出合乎具体实情的决定与行动。在中国这个教育状况及其复杂的国度里从事高师音乐专业学生合作学习方式的尝试与探索,既有着未来发展的考虑,也有解决现实困局,寻找新思路的积极意义。  
 
 
参考文献:
1、余丹红 张礼引 译  沃尔夫冈·马斯特纳特 著 《音乐教育学导论》 华东师大出版社出版 2008年第一版
2、刘沛 译 罗伯特·克劳特曼 著《音乐教育原理》 中央音乐学院出版社出版2008年11月第一版 
3、郭声健 著《美国音乐教育考察报告》  湖南师大出版社出版 2008年第一版 
4、马达 著 《音乐教育科学研究方法》 上海音乐出版社出版 2005年11月 
5、音乐词典条目汇辑《音乐教育学》 人民音乐出版社出版 2005年版
6、余丹红 著《音乐手册》 上海音乐出版社出版 2006、5第一版
 

齐鲁学术论文网和国内数百家期刊杂志社建立了良好的合作关系,可以为各界朋友论文代写、论文代发提供全面优质的服务:

1.速度更快捷。

2.价格更低廉。

3.通过率更高。

4.选择余地更大。

客服QQ 171666879  QQ 1187338099

客服QQ 1223621185 QQ 1223026833

电话13305306268  15965300839 邮箱 sdhzcbj@163.com  sdhzcbj@126.com

一般期刊1-2个月内发表,核心期刊2-5个月内发表,部分核心期刊当月刊发

学术期刊门类多样,写发质量保障;合作期刊均经国家新闻出版署批准;

保守客户信息,尊重客户意愿,真诚守信

齐鲁学术论文网  http://www.qllww.com.cn/

 

QQ在线编辑

服务热线

展开