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管理类专业运筹学存在的问题及对应策略
发布时间:2017-08-10 点击: 发布:

管理类专业运筹学存在的问题及对应策略

    [论文摘要]文章主要列举了管理类专业运筹学存在的问题,并提出了对应的策略.针对管理类专业运筹学课程的特点及具体教学内容,在分析以住传统教学方法的基础上,结合笔者近几年来的教学心得,对运筹学课程教学进行探讨,提出笔者自己的教学观点。

   [论文关键词]运筹学 教学 教学方式
  
  运筹学是高等院校管理类专业普遍开设的一门专业基础课程,是一门应用现有科学技术知识和数学方法,解决实际中提出的专门问题,为决策者选择最优决策提供定量依据的学科。在管理类专业课程中,运筹学因其理论知识的抽象性和思维方法的独特性而使学生在学习上有一定的因难,如果不采用与之相适应的教学方式,教学效果会大打折扣。笔者在近几年的教学实践基础上,以现代教育理论为指导,对管理类专业运筹学教学中存在的一些问题进行分析并提出自己的一点建议。
  一、目前运筹学在管理类专业教学中存在的问题
  1.对学生固有思维方式重视不够
  学生在进入大学学习之前,由于长期接受确定性数学知识的教育,因此形成了确定性的思维方式和习惯,对随机性数学知识的一般没有多少了解。运筹学研究的大都是随机现象,同时在管理领域中,大量的现象属于随机性现象,市场环境的变化、竞争力量的对比、管理者的决策行为等等,都是极为复杂多变的。现在企业在进行管理决策时,对随机性量化方法的依赖性将越来越大。
  2.教学内容过度数学化
  大部分院校进行运筹学教学,都采用了现代化媒体技术,这对以往的黑板式教学有了很大改进。但很多教师在教学上存在偏重数学理论与解题技巧的传授,只将运筹学当做一门纯数学,而没有把它当成一门管理类相关学科来看待。这与管理类专业培养要求相脱节,学生在学习的过程中感受不到运筹学在管理中的应用以及其实际应用价值,从而造成当学生运用所学知识去分析和解决实际问题时,往往显得茫然无措,无从下手。究其原因,可能是多数讲授运筹学课程的教师是数学出身,缺乏必要的工程技术和管理知识的缘故。
  3.教学形式单一
  运筹学是以数学为主要工具,其中的一些理论和算法相对来说比较复杂,而且内容相对较多,因此,讲解难度较大。在教学中,笔者发现很多教师在授课中按部就班,平铺直叙,很少结合实际案例来进行教学,这往往会让学生觉得课程内容枯燥乏味,晦涩难懂,从而丧失了学习兴趣,影响教学质量。
  二、管理类专业运筹学教学方式改革设想
  1.注重学生思维能力的培养
  首先要注重随机性思维的培养,即以随机数学原理解释客观世界的偶然性现象,改变过去确定性的、唯一性的思维定势,拓宽思维,使之符合管理领域复杂纷繁、随机多变的客观现实。其次要注重公理化思维的培养,即突出精确性、形式化和符号化。运筹学研究的多是随机现象,仍然以量化分析为基本方法,并建立了理论体系。运筹学有利于培养学生公理化思维,是实现管理系统分析、人工智能开发必不可少的有效思维方式。再次要注重模型化思维的培养,即不以客观事物为直接研究对象,而是一种量化模式,通过建模来刻画事物,它是研究解决实际问题的工具,是运筹学应用的基本方式。
  2.加强课上教学与管理实际的结合
  在培养学生在运筹学基本概念的理解、基本原理的掌握以及基本方法的应用上,使学生通过运筹学课程的学习,能够运用运筹学的思想、原理、方法去分析和解决管理工作中存在的问题,即教学重点应放在运筹学应用领域和运筹学科学领域。最好的方式就是案例教学。运筹学的案例教学是以现实中的实际问题和实际数据为依据,运用所学运筹学理论解决现实问题,选择若干运筹学方法进行实际问题的分析和计算,并对计算过程和计算结果进行讨论、分析、比较和评价,从而选择一个比较优良的解决方案的过程。通过案例教学,可以使学生对该学科有更为感性的认识,加深对运筹学概念的理解与应用,锻炼学生应用能力和应变能力,体会实际生活中理论与实际相结合的原则。如在讲解排队论时,可以用改进高速公路收费系统为案例,引导学生学习排队论的理论知识,然后分析实际问题,解决实际问题。
  3.采用多种教学形式
  运筹学教学要从形式单一的课上讲授,变为课上讲授、课上讨论、案例教学等形式相结合的形式。首先,教师在课上讲授,要注重传统的课堂教学与现代化多媒体教学相结合的方法,课堂上采用电子教案与黑板板书相结合的方式,并根据课程内容的需要穿插一些动画达到生动形象的教学效果。这样即有课件的生动性,又有黑板的灵活性;其次,组织课堂讨论,讨论的内容可以是运筹学的某些基本概念或基本方法,也可以是运筹学在实际管理中的应用。如在介绍单纯形法的灵敏度分析时,可以设计几个具有现实意义的讨论题,组织学生展开讨论,从而对灵敏度分析的实际意义有所了解。通过课堂讨论,实现教师与学生、学生与学生之间的互动,活跃课堂气氛,提高课堂的教学质量,激发学生学习兴趣,培养学生创造性思维;第三,引入案例教学。选取具有较强代表性的案例,提高学生运用运筹学方法解决实际问题的能力,培养学生对建模三大要素的理解,即决策变量、目标函数及约束条件的深入分析能力和创造性思维;第四,利用网络对学生进行交互式教育。如制作运筹学课程网站,设计、开发运筹学多媒体网络课程,不仅有教学大纲、教学课件、教学案例等,还可以在线自测和下载学习资源等,为学生提供丰富多彩的课外学习资源。此外,教师可以通过论坛或QQ群的方式在线答疑,与学生进行网上交流。
  三、结语
  运筹学教学方式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的简单转变,更重要的是实现从以教师为中心、单纯传授运筹学知识和技能的教学方式,向以学生为中心、既传授运筹学知识和技能,更加注重培养实际应用能力和自主学习能力的教学方式的转变。要想实现这种转变,应该不断地尝试、探索和改革,以适应运筹学教学发展的需要。
  
  参考文献:
  [1]王欣.信息管理与信息系统专业运筹学教学研究[J].计算机与网络, 2007.
  [2]罗桂荣,原海英.运筹学教学改革与探索[J]. 理工高教研究,2005.
  [3]张志勇. 关于实施创新教育的几个问题[J].教育研究,2000,(3).
  [4]董振宁,刘洪伟.管理类专业运筹学教学存在的问题及对策[J].中山大学学报论丛, 2006,(1).
  [5]吴如雪. 将“合作式学习”引入运筹学教学[J]. 广西大学学报(增刊), 2006.


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