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高等院校体育教学社会心理环境现状的调查与研究
发布时间:2017-08-10 点击: 发布:
高等院校体育教学社会心理环境现状的调查与研究
摘要:运用访谈法、问卷调查法、比较研究法和体育统计法对天津市十七所高等院校体育教学社会心理环境状况进行了详细的调查研究。特别针对在不同性别、不同班级人数和学生宿舍到达运动场地的不同时间等条件下对体育教学社会心理环境进行比较分析得出相应的结论与建议。
关键词:高等院校  体育教学社会心理环境  现状
The Research of Social Psychology of students in Universities and Colleges
Abstracts: We used the method of interviewing, questionnaires, and comparative study to make a detailed investigation on the students in 17 universities about social psychology. Aiming at students who are different in genders, class size and the distance between dormitory to the field, we made the comparative research and drew an appropriate conclusion and advices
Key words: Higher institution; Social Psychology in Physical education; Current Situation
前言:俗语称“环境塑造人”。体育教育同样讲究环境,体育教学环境即是体育教学活动中的一个重要因素,也是现代体育教学理论研究中的重要课题。任何体育教学活动都是在特定的教学环境中进行的。因此,如何正确地认识体育教学环境,能动地创造并调控体育教学环境,使体育教学环境更好地适应体育教学,为体育教学服务已成为体育教学活动中必须研究的课题。体育教学社会心理环境是体育教学环境的构成要素之一,是学校外部社会文化素质与学校内部成员个性心理特征的结合,是潜在影响师生思想言行的精神力量和心理空间,对人的体育意识、体育习惯、道德品质、价值观念的形成都具有潜移默化的影响。
1研究对象与方法
1.1研究对象
本研究对象确定为天津市十七所高等院校的体育教学社会心理环境。
1.2研究方法
1.2.1访谈法
运用访问调查法就体育教社会心理环境的一些问题与相关专家和部分高校教师进行了访谈。
1.2.2问卷调查法
本研究将教学环境调查表LET引入到体育领域,并参考田惠生教授对于教学环境构成要素的分析,调查内容涵盖影响体育教学的诸多环境因素,结合体育教学的特点,通过相关专家的指导,制定出了“体育教学环境调查问卷”。调查表参考LET的记分方式,采用四级评定,分别为不满意、基本满意、满意和非常满意,得分分别为1、2、3、4分;得分为3分或3分以上,表明体育教学环境状况良好;得分为3分以下,表明体育教学环境状况较差。 [1]调查从2008年3月开始至2008年11月结束。总共向天津市十七所高等院校的师生发放问卷940份,回收问卷928份,问卷回收率98.7%。其中有效问卷890份,问卷有效率94.7% ,且对调查问卷进行了信、效度检验,其结果均符合社会学研究的要求。
1.1.3比较研究法
本研究采用比较研究法,以问卷调查的结果为依据,在不同性别、不同班级人数和学生宿舍到达运动场地的不同时间等条件下对体育教学社会心理环境进行比较分析。
1.1.4体育统计法
对调查结果采有Spss11.5进行数据整理,并运用独立样本T检验等方法对调查数据进行分析。
2研究结果与分析
体育教学环境是提供教学双边活动支撑的外部条件,是指与体育教学活动有关并影响体育教学活动进行的所有条件的综合系统。体育教学环境是教学环境的一个重要组成部分,它与其他环境一样,都是人类生存环境的重要组成部分。体育教学的社会心理环境是学校外部社会文化素质与学校内部成员个性心理特征的结合,是潜在影响师生思想言行的精神力量和心理空间,其包括:人际关系环境(生生关系、师生关系)、信息环境(体育图文信息、体育多媒体资源信息)、组织环境(学校传统体育、班级体育风气、学校体育政策、体育课堂管理)、情感环境(教师教学态度、教师教学方法、教师学识、教师言谈举止、教师着装、教师精神面貌、教师期望、教师公平、教师奖罚运用、考核方式、突发事件处理、体育课堂气氛)等。它们相互独立,相互联系,又相互制约。从某种意义上来讲,社会心理环境在学校体育教育中的作用要重于物质环境。
2.1不同性别学生体育教学社会心理环境的对比分析
表1天津市高等院校不同性别学生体育教学社会心理环境的对比分析
项目指标
平均值
标准差
P值
体育图文信息
2.87
2.65
.834
.736
.000**
信息环境总分
6.0485
5.8263
1.18334
1.08282
.009**
班级体育风气
3.05
2.80
.693
.643
.000**
组织环境总分
12.3965
12.0272
2.08696
1.81167
.011*
社会心理环境总分
63.0617
62.5982
8.80847
7.79630
.455
注:*P<0.05具有差异性  **P<0.01差异非常显著
从表1可见,天津市不同性别大学生在体育教学社会心理环境总体不存在显著性差异,但信息环境总分(P=0.009<0.01)差异性非常显著,其中体育图文信息(P=0.000<0.01)指标差异性非常显著。组织环境总分(P=0.011<0.01)存在差异性,其中的班级体育风气(P=0.000<0.01)指标差异性也非常显著。分析均值发现男学生要比女学生得分略高一些,说明学校应根据性别特点在体育教学社会心理环境方面更有效的激发女学生对体育的关注。
我们可以分析出,根据高校中女学生的心理及生理特征,大部分女学生不爱运动,特别是她们不感兴趣的项目。因此,她们也不关心体育的各种消息和信息。但教师仍可以依据大部分女学生爱美、爱苗条的心理针对性地开展一些形体练习、塑身减脂的练习内容以激发女大学生的锻炼热情和对体育的关注。
2.2不同班级人数体育教学社会心理环境的对比分析
表2天津市高等院校不同班级人数体育教学社会心理环境的对比分析
项目指标
平均值
标准差
P值
25—35人
35人以上
25—35人
35人以上
生生关系
3.25
3.17
.541
.568
.038*
人际环境总分
6.5624
6.4052
1.01575
1.03979
.031*
多媒体资源信息
3.21
3.11
.565
.573
.012*
社会心理环境总分
62.9156
62.4902
8.32504
7.60295
.458
注:*P<0.05具有差异性  **P<0.01差异非常显著
从表2可见,天津市高等院校体育课不同班级人数在体育教学社会心理环境总体不存在显著性差异,但人际环境总分(P=0.031<0.05)存在差异性,其中生生关系(P=0.038<0.05)指标存在差异性,还有信息环境中的多媒体资源信息(P=0.012<0.05)指标存在差异性。分析均值发现班级人数不超过35人的比超过35人的得分略高一些,说明班级人数过多不便于学生之间的交流,而且对于教师的一些肢体语言也无法看清。因此,从体育教学的社会心理角度高等院校体育课班级人数应控制在35人以下。
2.3学生宿舍到达运动场地的不同时间体育教学社会心理环境的对比分析
表3天津市高等院校学生宿舍到达运动场地不同时间体育教学社会心理环境的对比分析
项目指标
平均值
标准差
P值
1—5分钟
15分钟以上
1—5分钟
15分钟以上
生生关系
3.25
3.12
.574
.462
.046*
师生关系
3.34
3.12
.652
.681
.005**
人际环境总分
6.5844
6.2474
1.10374
.91322
.006**
体育图文信息
2.78
2.47
.777
.694
.001**
多媒体资源信息
3.24
3.05
.598
.487
.005**
信息环境总分
6.0126
5.5258
1.14033
1.00097
.000**
学校传统体育
3.06
2.80
.675
.623
.001**
学校体育政策
3.10
2.92
.743
.640
.024*
体育课堂管理
3.20
3.00
.589
.500
.002**
组织环境总分
12.2821
11.5670
1.96972
1.70115
.001**
教师教学态度
3.36
3.12
.658
.526
.001**
教师学识
3.17
2.98
.608
.540
.005**
教师言谈举止
3.29
3.04
.628
.477
.000**
教师着装
3.28
3.07
.686
.484
.005**
教师精神面貌
3.33
3.05
.624
.651
.000**
教师期望
3.29
3.03
.635
.567
.000**
教师公平
3.30
3.09
.677
.647
.007**
体育课堂气氛
3.31
3.01
.623
.586
.000**
情感环境总分
38.8539
36.3608
5.41125
4.47490
.000**
社会心理环境总分
63.7330
59.7010
8.21733
6.61464
.000**
注:*P<0.05具有差异性  **P<0.01差异非常显著
从表3可见,天津市高等院校学生宿舍到达运动场地不同时间在体育教学社会心理环境总体上(P=0.000<0.01)存在显著性差异,除班级体育风气、教师教学方法、教师奖惩运用、考核方式和突发事件处理等指标外,其余指标均存在差异性或差异性非常显著。分析均值发现存在差异性和差异性非常显著的指标均为到达运动场地时间在5分钟以下的得分高于到达运动场地时间在15分钟以上的,说明在体育教学社会心理环境总体上是距离运动场地近的要大大优于距离远的。说明学校建设要有整体规划,学生宿舍应尽可能靠近运动场地,更不应该由于生源地不断增加而将学生宿舍安排在校外。
3结论与建议
3.1结论
3.1.1天津市不同性别大学生在体育教学社会心理环境比较结果表明,差异性非常显著的指标包括体育图文信息和班级体育风气。且均值表明存在差异的指标男学生得分均比女学生略高一些。
3.1.2天津市高等院校体育课不同班级人数在体育教学社会心理环境比较结果表明,差异性非常显著的指标包括生生关系和多媒体资源信息。且均值表明所有存在差异的指标班级人数不超过35人的得分均比超过35人的略高一些。
3.1.3天津市高等院校学生宿舍到达运动场地不同时间在体育教学社会心理环境比较结果表明,除班级体育风气、教师教学方法、教师奖惩运用、考核方式和突发事件处理等5个指标外,其余15个指标均存在差异性或差异性非常显著。且均值表明到达运动场地时间在5分钟以下的得分均比到达运动场地时间在15分钟以上的略高一些。
3.2建议
3.2.1在构建和谐社会的大背景之下,高校良好的人际关系环境则有赖于师生携手共建和谐校园。首先教师要转变传统的教学观念,把学生作为教学活动的主体,尊重学生的独立性,这样才能与学生进行有效的交往,赢得学生的尊重和信任。其次,教师应通过多种渠道与学生进行情感和意见沟通,应以真实、完整的人格面对学生,真诚地与学生交往,帮助并指导学生进行体育学习和锻炼,并通过多种形式或渠道与学生进行及时的沟通,了解学生的需求及其感受。再次,教师可选择能够加强师生交往的教学内容、教学组织形式与方法,促进教师与学生、学生与学生之间的合作与交流,形成积极活跃、和谐的教学氛围,以达到师生及生生之间的相互理解而形成情感共鸣,从而推动体育教学活动有序地进行。
3.2.2体育网络信息已进入一个飞速发展的新时期,利用校园网传播体育文化是一种新型的体育知识传播方式,深受广大师生的关注和好评。随着高校学生日益增多,对各种体育信息的需求也在增加,原有的体育信息发布方式与途径必将受到冲击。因此,各高校必须建设高质量的体育科技信息网站,完善网页的制作,实现体育信息的快速传播和收集。
3.2.3严格落实体育规章制度,培养学生对体育的自觉意识。学校领导和体育教师应根据《学校体育工作条例》和本校实际情沉,将学校的法规性文件落实到实处,尤其要加强学生体育锻炼意识的培养和促使其养成体育锻炼的习惯,督促学生真正参与到学校体育运动中来。营造良好的校园体育文化氛围,以培养、强化学生的自我体育意识,真正把体育当成日常生活不可或缺的一部分。学校应以学生为主体,有组织、有计划、常年不断地开展各项体育活动,充分发挥高校中体育协会、俱乐部的作用,在教师指导下使更多的学生参与体育活动、竞赛的管理和筹划,让体育成为传统、成为必需。
3.2.4优化情感环境应从体育教师自身出发,努力提高教师专业素质和业务素质。首先,体育教师要端正态度,切实做好教书育人上作。不断充实和提高自己,以适应不断变化和发展的体育教学工作的需要。其次,营造公平、和谐和宽松的体育课堂气氛,预防和妥善处理课堂突发事件。体育课多是在室外进行,室外环境的复杂多变和不可控制性决定了体育教学组织工作的难度。因此,体育教师要努力做好安全保护措施,尽量避免课上事故的发生。倘若发生,一定要灵活、妥当处理,采取相应的措施,力求把事故的消极影响控制在最小范围和最短时间内,为学生创造一个安全的体育学习环境。再次,完善教师形象和仪态。在体育教学中,教师举止文雅、语态文明、态度和蔼、衣着得体、精神饱满,可以给学生以美的享受,也容易在学生中树立较高的威信,甚至关系到体育教学的成功与失败。
 
参考文献:
[1]田惠生.教学环境论[M].南昌:江西教育出版社,1996
[2]张志勇.体育教学论[M].北京:科学出版社,2004
[3]姚蕾.体育教学论学程[M].北京:北京体育大学出版社,2005
[4]金晓阳. 体育教学环境的概念、特点及其调控[J].武汉体育学院学报,2002(11)
[5]王军、王金霞.人际关系在甘肃普通高校体育教学心理环境中的状况研究[J].西安体育学院学报,2008.(3)
[6]王晓刚、李金龙.普通高校体育教学社会环境的构成及其特点[J].成都体育学院学报,2008.(6)
 

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