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浅析案例教学法在审计教学中的运用
发布时间:2018-08-13 点击: 发布:
摘要:本文试就如何改变审计传统教学方法,变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程,以适应新时期对审计人才的需要,从审计人才的培养目标、目前审计教学中存在的问题及审计案例教学中应注意的事项等几方面进行思考,为审计教学改革提一些想法。      
关键词:案例教学法 审计教学 电大教育
审计案例教学法即在学员掌握了一定的专业理论知识的基础上,通过分析审计案例,让学生把所学的理论知识运用于审计的“实践活动”中,以提高学生发现、分析和解决实际问题,提高职业判断能力和综合分析能力的一种审计教学方法。
一 仔细分析授课对象,满足不同层面学员的需求
面对不同层面的学员,教师应兼顾他们的职业及学习能力,选择不同的案例教学形式才能满足需求,取得较好的预期效果。对于专科学员,由于他们基础知识尚比较薄弱,工作经验少,主要采用由审计理论分析案例的形式。针对本科学员,由于系统专业知识已经掌握地比较牢固,且一些学员本职工作为会计或审计,教师可以采用通过典型案例的分析,让学员总结出审计理论与原则。对于层次更高一些的学员,可以进一步在案例分析交流过程中,探讨理论建立的渊源及国家立法情况。总之在案例课开始之前,对各个学生能力、兴趣情况进
行比较全面的了解,努力把握大多数学员的兴奋点,并充分考虑到各个同学的个体差异和互补情况进行分组,即小组内要有善辩、善思考、善总结等各种类型的同学,就一定收到了比较好的课堂效果。从这些年教学情况看来,在具体教学开展之前,对学员层次及需求作详细调查是非常必要,有的放矢,才能取得更好的教学改革效果。
二)设立问题情境,启发学员多思考,多表达,多总结
传统教学形式下,通常教师讲解课程内容比较多,而学员被动地接受信息。在案例教学形式下,通过生动形象的案例,模拟出实务情境,让学员在充满学习兴趣的状态下,自主探索,锻炼表达,提高分析和总结能力。例如:在介绍审计证据种类时,模拟审计材料入库过程,让学员自主讨论该过程中会产生那些资料,审计人员又会通过哪些方法取得这些有证明力的资料,从而成为审计证据的。仓库材料入库通常要经过采购人员及仓库保管人员办理手续。审计人员通过口头询问获得的为口头证据,如有关人员的姓名及职务,工龄等等。通过这些口头证据可以发现一些线索从而找到该工作中容易出现错弊的环节。通过采购凭证,入库单等的调查又获得了大量的书面证据,便于日后核对。审计人员进入仓库后,亲自盘查材料数量,质量及归属权又获得了实物证据。通过该案例的讲解,学员们在非常熟悉的情境中掌握了新知识。又如审计准则内容多,层次复杂,而且都具有明显的规定性。紧紧抓住规定的准则具有合理性的特点,在教学中形象生动,以理服人,讲清讲透,学生容易接受。例如,注册会计师职业道德准则中对同行责任有条规定:注册会计师不得以个人名义同时在两家或两家以上事务所执业。如果对这条规定只作平铺直叙的灌输,一部分学生不太理解,也觉得乏味。怎么办?在实际教学中,举个简单生活实例:有的同学同时与两个同学谈恋爱,你说这个同学的行为道德吗?到此,教师如果再作说明,显得平庸。一个反问,点到为此,留给学员想象的空间。学员也明白了准则的意义。
三)精心选择和设计案例内容,取得更好教学效果
采用案例教学形式,很容易让课堂出现效率降低的情况。课堂上容易出现“花费时间长,不见进展”,“只见热闹,不见实质”。要避免这种情况出现,就需要教师在备课环节付出十足的努力,综合运用多种策略和方式,用最恰当的案例、最合适的问题、最有效的引导、最到位的点评、最富结论性的总结来保证案例课堂有序进行,引导学生深入问题,切入教学重点。案例内容的选择和设计是支撑案例教学的基础。教师应紧紧围绕教学目标、教学内容以及学生实际选择案例,审计课程案例的选择应遵循以下原则。
  1实用性原则。案例教学的内容应以审计实务为蓝本,依据教学的需要,将实务资料进行必要的加工改造,做到精心整理、精炼概括,选编出具有实用性的案例。
  2典型性原则。在案例选择中,分门别类地选择和整理出具有代表性的实例,构成案例的内容。
  3针对性原则。案例教学应针对具体培训目标,围绕学生所需掌握的新知识、新技能和新法规来组织,激发学生进行深入细致的调查研究和分析评价,促进对难点和重点问题的认识和掌握,从更高层次提高学生发现、分析和解决实际问题的能力。
四、教学手段上应采用多媒体与电算化教学。审计课程本身内含的信息量非常丰富,传统的黑板加粉笔教学方法,即使满堂满灌也只能在规定的时间里将规定的教学内容完成,审计案例不仅没时间讲,更没时间让学生充分讨论和消化。采用多媒休教学手段,不仅使课堂教学的知识信息量大大增加,教学效率大大提高,而且使学生不易疲劳,色彩和音响效果刺激学生的大脑兴奋点,可以提高教学效率。另外通过网络课堂的建设,可以让学员在授课之前,就能先对案例预习,准备发言。充分提高了成人学员的学习效率。
五、科学建立与案例教学模式匹配的教学评价体系
教师应采用多种多样的方式对学员进行综合考核,改变原来单一的开卷或闭卷考试形式。考分上应提高平时成绩的比例,降低期末考试成绩的比例,平时成绩又以学生在课堂案例分析中的成绩与表现为主。案例教学中的平时成绩可以适当提高,平时成绩可占40%.期末测试占60%. 撰写一份审计报告由教师从教材中指定2-3个较典型的审计案例,就这些案例中给出的材料,分别站在注册会计师的角度写一份短式的审计报告。
 
 参考文献:
[1] 张颖萍,杨红宇。审计案例教学研究[J].会计之友,2005(7)。
[2] 赵兰芳。论案例研究法在会计领域的应用[J].会计研究,2005(10)。
[3] 郭宏、蔡才德。审计原理与实务 中国人民大学出版社,2008(1)。 
 
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