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优化高职实训教学的对策研究
发布时间:2017-08-10 点击: 发布:
优化高职实训教学的对策研究
摘要:高职教育是培养高级技术应用型人才为目标的高等教育,操作能力是高职学生的基本能力,因此加强高职实训教学是职业教学中的中心。本文从实训条件改善和师资队伍建设,以及实训教学考核、档案管理等方面进行深入的分析与探讨,论证了只有加强实训硬件和软件两方面的建设,才能实现高职实践教学的目标。
   关键词:高职教育 实训教学 改革

   《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出高职高专教育人才培养模式的基本特征是:以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点;以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系;实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,并在教学计划中占有较大比重;“双师型”(既是教师,又是工程师、会计师等)教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键。因此各类高职院校都高度重视实践性教学环节管理,突出对学生基础理论知识的应用和实践动手能力的培养,专业教学计划也基本保证实践课授课时数工科专业不低于专业课授课时数的45%,文科专业不低于35%。同时各类高职院校根据不同专业所对应的技术领域或岗位(群)的技能要求和就业方向,设计不同专业学生必备的知识、素质和职业能力结构,组织制订学生实习实训教学大纲,明确教学目标、教学计划、教学环节和教学方法。同时为了保证实践教学的质量,必须加强实训条件的建设和对实训教师的培养,并制定一系列的规章制度,以保证实训工作的规范化,为了优化实训教学,本文认为可以从以下几个方面来加强管理。
 一、加强实训师资队伍的建设
   教师是提高实践教学质量的关键。学校应制定一些激励政策,吸引一批有志从事实践教学的、具有高学历和丰富实践经验的实训教师,以提高教师队伍的整体综合素质。同时,对一些传统产业的专业和高技术含量的专业,学校必须从企业引进一些有一技之长的专家或是一专多能的能工巧匠,这些专家和能工巧匠都有自己的一套绝活,他们的技能对传统产业和特色产品都起着至关重要的作用,同时这些师承下来的、多年经验积累的技艺,需要后继有人和发扬光大。在这一方面人才的使用上,要不拘一格,重视真才实学。同时也要时刻注重提高实训教师的自身素质。因为他们的人生观、价值观、职业道德,对学生的成长影响非常大。在实训过程中,实训教师与学生接触时间较长,他们的一言一行,直接影响到学生的成才与发展,影响着学生的知识结构与实践能力,影响着学生职业道德的形成。
  实训教师的技术水平直接关系到实训教学的质量,关系到学生的技术水平和职业能力的提高。只有学历没有能力,只有职称没有技术水平的实训教师是误人子弟的。所以,要培养合格的高级应用型人才,首先要有高素质的教师,要加强实训教师的职业素养和专业技术的培训,优化实训教师队伍。培养出一批知识结构合理、敬业爱岗的优秀实训师资队伍,是非常重要的。为了保证实训教学的质量,在实训教师队伍中要保持一定比例的“双师型”教师。
 二、加强实训条件的改善
按照教育部职业教育人才培养《意见》要求,职业院校培养的学生应该是服务地方经济发展需求的高级应用型人才,职业院校培养的学生掌握的技术必须是与企业同步的应用技术,只有这样,才能达到服务企业和地方经济的目的。因此学校应该拥有与企业保持同步的实训环境。为此各类职业学院可以依托企业,让职业院校的实习实训设施的建设紧跟企业的发展水平,可以采用仿真实验实习室建设,也可以与企业联合,就把实验实习室建在生产车间和企业的工作间。另外由于各类职业院校的实训条件不同,办学实力和水平也不一样,为了提高实验实习的质量,可以采用资源共享的合作方式,来改善实验实习条件。
三、加强实训工作考核
实训工作的考核包括学生的考核和教师考核两个方面,两方面的考核都很重要,本人认为可以从下面几个方面来进行:
1、加强实训教学过程考核 
实践课与理论课是同样重要的,在实训课教学过程中也要由教学督导深入实训课堂进行考核,把考核结果与教学课酬挂钩,只有这样才能提高实训教师的工作责任心,保证实验实习的教学质量。
另外对实训课程同样要进行教学评价,评价结果与实训教师职称评定、技术等级晋升挂钩。同时学校要根据实训教学的特点,制定出符合实际的业务考核办法和实训过程考核办法,而且要根据考核结果有针对性地给实践教学专业技术人员提供各种培训、研讨交流和考察活动的机会,来提高他们的教学水平。同时也要定期分批地把实践教学教师送到技术含量高的企业和在行业技术方面领先的企业去实习,与他们进行交流,以提高实训教师的科研、教学、操作水平。
  2、加强实训教师教学环节规范化考核
   实训教师要预先做好实操示范准备,并为一些技术含量高的实操示范准备成品,配备可拆装功能,实行“拆墙法”教学。让学生了解产品形成的全过程,并了解在每个部件环节上设备、工具的使用规则和方法,教会学生怎样使用设备和工具,教会学生熟练操作程序。实训教师要提前编写实训项目指导书,并在上课之前发放到每个学生手里,通过实训项目指导书让学生从理论的理解到实践操作有一个整体实训规划,以更好地完成教学目标和教学任务。
  坚持实训教学例会制度,实行集体备课,对出现的问题要及时解决。尤其是同一个专业项目的实训教师要进行共同的教学分析和总结,对实训项目自身和学生实操中的共性和个性问题进行充分讨论,切磋技艺,集思广益。对效率高、效果好的方案进行推广,固化已取得的教学成果,并不断地探索新工艺、新技术、新材料的应用,积累各种行之有效的教学案例,丰富实训教学内容,提高教学效果,有条件的学校尽可能把好的教学教案制成课件,实行资源共享。
  加强现代化教学手段的使用,改变过去一支粉笔和一张嘴的做法,要求实训教师在全面掌握大、精、贵仪器设备的使用、操作和护养的同时,掌握多媒体教学手段,在教学过程中能够熟练使用电子课件。还要把一些规范化的实操示范过程录制成光碟,在实训室中播放,让学生反复地观摩,领会其要领,尤其是接受能力慢的学生可以反复观看,直到掌握为止。多媒体实操辅助教学可以提高学生作业的合格率和精品率。这样,实训教师也可以节省出时间对学生进行一对一的因材施教,便于有针对性地解决学生遇到的问题,提高指导率,对一些悟性好的学生还可以深化指导,开发他们的创新意识。
   3、改革学生实训考核制度
   按照原有的实训的考核惯例,一门课程实训完成以后,由学生写一个实训报告,老师根据学生的报告给出一个分数。这样的考核方式存在很大的弊端,不能考核学生的实际操作过程,对学生的操作和应用能力提高没有实质性的帮助。
因此按照现有的职业教育改革模式,实行理实一体化教学模式,实行项目式教学,实训项目的考核要重视学生操作过程的考核,实行实训全过程跟踪考核,综合评定实训课程成绩。实践教学成绩要有一定的量化标准,要有一套科学实效的以能力为中心的考核评价体系,对学生进行综合测评,其测评内容以学生的实际操作过程、作品及实训报告为主,同时还要把学生的学习态度和敬业精神,实训准备和资料查询,设备操作及护养知识的掌握,材料性能、加工工艺常识的掌握程度,实训课中的纪律,实训室工作环境卫生整洁情况、职业素养等,作为能力要素的参考,最终评定出学生的实训成绩。
 四、加强实训档案管理
   档案是历史真实的记录,实训室的规范化管理,其中不可忽视的就是实训档案的建设,它直接反映实训室工作的情况,它反映的情况具有客观性、真实性和广泛性。加强实训档案制度可以保证实训运作规范化,将设备验收建档,实训教师技术档案、学生学习档案统归在实训室的档案中。建立健全档案制度管理,对以往工作做出具体的分析和研究,找出问题所在,提出解决问题办法,同时也可以总结出经验,对于巩固所取得的成果都起到了重要依据作用。对今后教学科研的发展和实训室建设起到指导作用。
  实训室档案除了实训室建设和实训管理活动方面的记录以外,还包括建立实训教师个人技术档案和每一位学生实训活动的档案。记载实训教师个人的技术专项,技术强项,科研、技术成果、示范案例、实操示范步骤环节、教案等技术资料。同时也记载学生优秀实操成果、技术创新亮点和作品,当然也可以记录学生对某个实训项目难以掌握的关键技术所在,以便在以后教学中重点突破。。
  实训教学各项要求依附于档案有关条款,根据归档资料,学校检查各门课程的教学过程和教学效果,以此来督促有关教师执行好教学各个环节,使实训教学每个环节贯穿于技术能力和职业能力的培养之中,抑制实训教师课前准备不周,课中随意性较大,缺少责任心,实训教学各个环节松散,不能贯穿技术能力和职业能力的知识链,学生的实际能力提高不大等弊端,改变目前实训课时多,但实训效果不佳的局面,避免学生在就业中用人单位对学生操作不熟悉的情况发生。
  总之,优化高职实训教学就是规范管理。按行业、企业标准健全管理制度,实行产、学、研相结合,从硬件和软件两大方面进行建设,只有这样才能将高职实践教学优化与高职教学改革结合起来,跟上高职教育发展的步伐。
参考文献:
〔1〕《论校企合作下的“双师型”教师继续教育》薛平 [期刊论文] -襄樊职业技术学院学报2008年6期
〔2〕《企业对产学合作缘何冷淡》何万一 职业教育与研究2008年一期
〔3〕《谈高职院校应用写作课“互动教学模式”的构建》段伟 教育与职业   2006年28期
〔4〕《加强实训基地建设  培养高素质技能人才》单克胜 温州教育2009年第5期
 

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